“6 3”如何大于“9”  -pg麻将胡了模拟器

2020-01-13 13:43:07来源：pg麻将胡了模拟器-pg电子赏金女王模拟器试玩作者：郭菁荔

　　促进教育均衡的新方式，青岛九年一贯制学校如雨后春笋般涌现

　　“6 3”如何大于“9” 

　　青岛日报/青岛观/青报网记者 郭菁荔

　　小学毕业后通过电脑派位或划片入学升入初中，是青岛孩子小升初的主要方式。但近年来这种升学方式正在发生改变。在青岛，九年一贯制学校犹如雨后春笋般不断涌现。九年一贯制学校的建设初衷在于为学生提供贯通培养的环境以利其更好地发展，但是在现实发展中也遇到办学缺场地、机制缺保障、教研缺平台、评价缺弹性等问题。作为国家近年鼓励的办学模式，怎么才能实现“6 3>9”呢？

　　各区建设“安排上”

　　计划三年建15所

　　九年一贯制学校是指一所学校实施小学和初中一体化的教育，小学毕业后可直升本校初中。《青岛市教育设施布局专项规划》要求，2017-2020年，全市规划建设九年一贯制学校15所。

　　▲九年一贯制学校青岛滨海学校的学生们表演舞蹈《跑跑跑》。

　　纵观市内四区，均有公办九年一贯制学校投入使用。市南区第一所公办九年一贯制学校琴岛学校于2019年秋季启用；市北区有我市第一所九年一贯制学校青岛五十三中、我市新建的第一所公办九年一贯制学校启元学校以及滨海学校；李沧区有沧口学校；崂山区有崂山区育才学校，2019年投入使用的崂山区实验初级中学也将与2020年交付的合肥路小学一起组成一所九年一贯制学校，确定为华东师范大学附属青岛学校。此外，西海岸新区、城阳区和即墨区也均有九年一贯制学校。

　　新年前，市教育局副局长姜元韶做客民生在线时透露：目前青岛各个区正在推进九年一贯制学校建设。市北区中央商务区规划建设九年一贯制绍兴路学校，预计2020年建成；在李沧区，青岛二中附属学校（世园学校）设立义务教育和高中教育，将于2020年9月招生；在崂山区，二中牵手海尔共建九年一贯制公办配套学校，五十八中也将与崂山区教体局联手打造一所九年一贯制公办学校……

　　保证教育的连续性和系统性

　　小升初过渡“顺理成章”

　　记者在采访中发现，有利于教育均衡和公平，有效缓解择校热，减少办学成本，有利于课程改革的一体化、连续性，有利于贯通培养，让孩子身心发展更符合科学规律，这些是九年一贯制学校公认的优点。

　　市南区的基础教育走在全市领先地位，但是西部老城区的教育实力相对薄弱。近年来，市南区提出了西部教育复兴发展战略，随着四川路1号的琴岛学校投入使用，西部教育复兴迈出了坚实一步。琴岛学校校长解育红告诉记者，市南区教体局以“强校先强师”的高起点要求为学校配备教师，学校拥有市级及以上荣誉称号的教师占比近半。九年一贯将小学与初中教师融为一体，通过互相听课、互相研讨，教师彼此之间更加熟悉，对孩子的了解也更加深入，初中小学教师齐心协力，共同促进孩子的健康成长。

　　“6至15岁是孩子重要的成长期，九年一贯制学校可以对孩子这一阶段的成长发展进行更细致的划分。”青岛五十三中校长李红梅说，一二年级是幼小衔接阶段，关注习惯养成；三四五年级是生涯规划的启蒙期；六七年级偏重于对学科和初中生活的衔接；八九年级指向高中段学科以及未来职业方面的生涯规划。九年一贯制学校打破了学段的壁垒，小升初并非学段的跨越，而是年级的升高。

　　作为青岛二中教育集团的成员，世园学校和海尔云谷配套学校这两所九年一贯制学校深受家长期待。促进学生自主发展、个性发展、创新发展是二中教育的“标签”，而这样的理念也将贯彻到九年一贯制学校中，从小学开始“生根发芽”。青岛二中校长孙先亮说：“传统教学多是填鸭式的，忽视了孩子自身的认知能力和发展潜能。我们要激发孩子主动学习、主动思考、主动解决问题的能力。”两所学校的初步设想是小学阶段取消分科教学，实行跨学科融合的主题式教育和项目式教学，打破传统课时、教材和评价标准；初中则实行分学科的主题式教育和项目式教学。

　　有优势也有难题

　　真正的“贯通”仍在探索

　　九年一贯制学校的建设与发展并非没有挑战。“九个年级至少需要54个教学班，20多个专用教室，对学校面积和建筑面积提出了更高的要求，这就限制了老学校改为九年一贯制学校，因此需要学区制改革。”一名区市教体局工作人员告诉记者，只要条件允许，新建学校会优先选择建成九年一贯制学校。

　　九年一贯制学校如何能实现“6 3>9”？“机制缺保障、教研缺平台是九年一贯制学校如今面临的难题。”李红梅说，机制保障的缺少导致缺少干部配备编制和教师编制、学校课程设置自主权等。九年一贯制学校，需要的是整合与贯通，但如何更好地贯通，没有可操作的政策依据，没有可以开展科研教研的平台氛围。“此外，对九年一贯制学校的考核缺少一定的公平性。年度考核时，九年一贯制学校往往与初中学校一起，这从学校管理、干部工作量、工作实效等方面没有对等性和平衡性。”她说。

　　“我们可以建立九年一贯制学校共同体，将现有的九年一贯制学校根据学校办学特点，分成若干研究主体，共同开展问题研究。同时建立九年一贯制学校成长合伙人，根据课题内容、发展方向、教师群体等不同层次不同类别，将九年一贯制学校的所有教师聚集在一起，为了一个共同的价值取向去努力。”李红梅说。

　　“在学校运行过程中，我们逐渐遇到一些问题，比如上课时间的统一。”解育红说，小学是四十分钟一节课，初中是四十五分钟一节课，这就需要学校基于问题实际进行课程改革。在学生管理方面，学校必须对学生实施规范管理，让大学生与小学生互相影响，在他们的互动中增强大学生的责任意识，拓宽小学生的眼界和思维模式。

责任编辑：李婧菲